CEIP Las Mercedes (Resumen primer año). Informe de progreso.
1.- Grado de consecución de los objetivos hasta la fecha.
El proyecto que hemos empezado a llevar a cabo en este curso escolar 2010-11, tenía como denominación inicial, “Nuestro entorno, costumbres y tradiciones. Ayer, hoy y mañana”. Después de la primera reunión de coordinación del proyecto, que tuvo lugar en nuestro centro, decidimos reformular dicha denominación y finalmente, retiramos la coletilla de “ayer, hoy y mañana”.
Los objetivos propuestos para el proyecto son:
Implicar en el proyecto a todos los sectores de la Comunidad Educativa.
Fomentar y dar a conocer nuestras costumbres, tradiciones y lugares emblemáticos.
Mejorar el rendimiento académico a través de un cambio metodológico, que conlleve una mayor implicación del alumno en su proceso de enseñanza - aprendizaje
Potenciar el uso de las TIC.
Involucrar a la mayor parte de las áreas del currículo.
Intercambiar experiencias, trabajos y materiales con los otros centros.
Descubrir, conocer y profundizar la realidad cultural y social de otras Comunidades.
Desarrollar distintos valores sociales como la convivencia, el trabajo en equipo, el respeto, el esfuerzo, la autoestima,…
Los objetivos se plantearon para conseguirlos durante toda la duración del proyecto. Así, hay algunos, que se han conseguido ya durante este curso y hay otros, que para lograrlos, habrá que seguir trabajando durante el próximo curso escolar.
En lo referente a implicar a todos los sectores de la Comunidad Educativa, no se ha conseguido en el grado que hubiéramos querido, debido al poco tiempo del que se ha dispuesto en el centro, para informar y hacer partícipes, a todo el profesorado en el proyecto.
Aunque ha supuesto un cambio metodológico, la mejora en el rendimiento del alumnado no ha sido la que hubiéramos deseado. Se seguirá trabajando, para lograr que este cambio metodológico, ayude a mejorar el rendimiento el próximo curso escolar.
El resto de objetivos se han logrado, aunque tenemos pensado seguir profundizando el próximo año, además de incorporar los dos nuevos bloques temáticos, “fiestas populares” y “lugares de interés”.
2.- Breve descripción de las actividades realizadas según el plan previsto.
Las actividades que estaba previsto realizar durante el curso 2010-11, son las siguientes:
Incorporar como punto del orden del día, del primer claustro de principio de curso, un pequeño resumen de las actuaciones previstas en el proyecto, estando éstas abiertas a nuevas ideas y propuestas.
Informar al resto de sectores de la Comunidad Escolar en el primer Consejo Escolar que se realice a principio de curso.
Comunicar a los alumnos las actividades previstas, así como lo que se espera de ellos, poniéndolos en situación y motivándolos para la realización de un trabajo serio y responsable.
Realizar actividades relacionadas con la recopilación, el rescate y la práctica de nuestros juegos populares y tradicionales.
Realizar actividades relacionadas con la investigación, el rescate y la participación en fiestas y manifestaciones populares.
Realizar actividades relacionadas con la competencia lingüística, así como la cultural y artística. A través de refranes, poemas, pequeñas representaciones,… relacionados con los juegos y manifestaciones populares.
Realizar actividades relacionadas con la competencia digital y el uso y acceso a la información. Buscando y recopilando información, publicando noticias y trabajos realizados en nuestro periódico escolar www.labocadelcolegio.blogspot.com, elaborado por los propios alumnos. Elaborar y difundir los materiales digitales elaborados (Power Point, página web del centro, periódico escolar) relacionados con las actividades anteriormente relacionadas.
Elaborar otros materiales (fotográficos, murales, trípticos, artísticos,…).
Intercambiar con los alumnos de los otros centros, la información documental, juegos, textos... a través del correo electrónico o de la comunicación tradicional.
Establecer un primer encuentro presencial con los maestros implicados, en el primer trimestre del curso, para el intercambio de conocimientos, planificar y desarrollar las actividades planteadas en el proyecto.
Realizar un primer encuentro con los alumnos y alumnas de sexto, en el tercer trimestre del curso, preferentemente en los meses de mayo o junio. En nuestro caso concreto, este primer año lo haríamos en Torrelaguna (Madrid) y el curso que viene sería en Barbate (Cádiz).
Se han realizado prácticamente todas las que estaban previstas en la temporalización, teniendo que realizar sólo algunos cambios, para adaptarlas mejor a la programación del curso. Así, en lugar de realizar las actividades sobre las fiestas y las manifestaciones populares, las hemos realizado sobre nuestras comidas típicas (primera reunión de coordinación se habló de cambiarlo). Otras actividades que no se han podido llevar a cabo, son las que estaban relacionadas con nuestro periódico escolar, ya que debido a la poca demanda de esta actividad, el mismo ha desaparecido. El proyecto se ha difundido en el periódico comarcal “ANAGA CUENTA”, editado por el colectivo de escuelas rurales de la zona de Anaga.
Todas las actividades realizadas, están recopiladas en un CD que se ha entregado a los centros participantes. En el mismo se recogen Power Point de biografías, comidas y juegos elaborados por los alumnos, documentos de textos y fotográficos del resto de actividades (paneles eléctricos, ventita, leyendas canarias…), así como un resumen de todo el trabajo realizado durante este curso en formato de montaje fotográfico (PROSHOW).
3.- Actividades previstas que quedan por realizar.
Las actividades previstas que nos quedan por realizar son las previstas para el segundo año del proyecto:
Recordar a todos los sectores de la Comunidad Educativa, la continuidad del proyecto y las actividades previstas para el curso. Abierta siempre a nuevas propuestas.
Comunicar a los nuevos alumnos que se incorporan al tercer ciclo, las actividades previstas. Así como lo que se espera de ellos, poniéndolos en situación y motivándolos para la realización de un trabajo serio y responsable.
Realizar actividades relacionadas con la recopilación, el rescate y la degustación de nuestra comida típica.
Realizar actividades relacionadas con el conocimiento, la protección y difusión de nuestros lugares más emblemáticos.
Realizar actividades relacionadas con la competencia lingüística, así como la cultural y artística. A través de refranes, poemas, pequeñas representaciones,… relacionados con nuestros platos típicos y con nuestros lugares de interés.
Realizar actividades relacionadas con la competencia digital y el uso y acceso a la información. Buscando y recopilando información, publicando noticias y trabajos realizados en nuestro periódico escolar www.labocadelcolegio.blogspot.com, elaborado por los propios alumnos. Elaborar y difundir los materiales digitales elaborados (webquest, Power Point, página web del centro, periódico escolar) relacionados con las actividades anteriormente relacionadas.
Elaborar otros materiales (fotográficos, murales, trípticos, artísticos,…).
Intercambiar con los alumnos de los otros centros, la información documental, webquest, presentaciones, textos... a través del correo electrónico o de la comunicación tradicional.
Establecer un segundo encuentro presencial con los maestros implicados, en el primer trimestre del curso, para el intercambio de conocimientos, planificar y desarrollar las actividades planteadas en el proyecto para el segundo año.
Realizar un segundo encuentro con los alumnos y alumnas de sexto, en el tercer trimestre del curso, preferentemente en los meses de mayo o junio. En nuestro caso concreto, este segundo año lo haríamos en Barbate (Cádiz).
De la temporalización inicialmente prevista para el curso 2011-12, se ha cambiado el apartado de las comidas típicas, por el de las fiestas y manifestaciones populares. En principio no está previsto que se vuelva a crear el periódico escolar, por lo que las actividades relacionadas con éste desaparecerán de la programación del proyecto para el próximo curso. En contrapartida tenemos pensado elaborar un blog, en el que incorporaremos los trabajos realizados durante este curso y los que se vayan realizando en el próximo.
4.- Valoración del equipo sobre el trabajo realizado teniendo en cuenta:
4.1.- Incidencia del proyecto en la vida del centro y en la mejora de los resultados de los alumnos.
Nuestro centro desde hace años está en la dinámica de realizar distintos tipos de proyectos, por lo que no ha supuesto ningún cambio radical en la vida del centro. Sí nos ha llevado a un cambio metodológico, más activo, que nos ayudará a desarrollar las distintas competencias básicas. El proyecto Arce nos da la oportunidad de profundizar en nuestras tradiciones, difundirlas y darlas a conocer no sólo a nuestro entorno más inmediato sino a otras comunidades del territorio nacional.
En lo referente a la mejora de los resultados de nuestros alumnos, comentar que debemos esperar un poco para realizar un estudio estadístico comparativo, sobretodo de los alumnos del tercer ciclo que son los que más se han involucrado. Lo cierto es que ha habido una mejora en el tercer trimestre en comparación con los anteriores.
4.2.- Contribución del proyecto al establecimiento de equipos y del trabajo interdisciplinar.
Como se puede comprobar en los apartados siguientes, muchas de las actividades eran tratadas por distintas áreas del currículo. Fue en las reuniones de ciclo, donde se dinamizó y concretó las tareas a realizar. Evaluándose con posterioridad los resultados de las mismas. En primaria, como el tutor suele dar la mayoría de las materias, también fue importante la coordinación entre los tutores de nivel.
4.3.- Repercusión en el desarrollo del currículo.
El currículo se ha desarrollado normalmente, aprovechando los objetivos y las actividades sugeridas en el proyecto como complemento del mismo. Así por ejemplo si estábamos trabajando el tema de matemáticas del tercer ciclo, los números decimales, éste lo desarrollamos con la actividad de la “ventita” y la dramatización y compra-venta de productos típicos canarios para la elaboración de alguna comida tradicional. De la misma forma actuamos con el resto de actividades.
4.4.- Desarrollo de competencias básicas.
La competencia en comunicación lingüística la desarrollamos mediante la comunicación oral y escrita: escuchando, leyendo y expresándose de forma oral y escrita las distintas actividades del proyecto.
La competencia matemática la desarrollamos mediante las operaciones básicas en contextos reales, la expresión y el razonamiento matemático, así como el uso de materiales de geometría para medir y trazar, como por ejemplo la división de los tableros para montar los circuitos eléctricos, se realizaron cálculos, se midió, se trazaron paralelas y perpendiculares.
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico la desarrollamos por ejemplo, realizando circuitos eléctricos y comprobando su funcionamiento y las distintas partes de él, realizando compras en contextos reales, investigando mediante documentos de texto todo lo relacionado con la alimentación y la salud a través de nuestra comida, la importancia de conocer y cuidar la flora endémica de nuestro entorno más cercano, la laurisilva.
Tratamiento de la información y competencia digital. Aprendieron a buscar información para dar respuesta a la webquest de juegos y comida tradicional, realizar procesadores de texto, elaborar Power Point de sus trabajos, descripciones, buscar imágenes y tratarlas,…
Competencia social y ciudadana. La mayoría de las actividades realizadas, debían realizarse en pequeño grupo o por parejas, ello conlleva a tener que convivir, solucionar los conflictos, repartir las tareas, además de ser constructivo, solidario y responsable, añadiendo también la convivencia durante los intercambios que se realizaron entre los centros en este curso escolar.
Competencia cultural y artística. Se ha visto favorecida sobretodo en la presentación de los trabajos en Power Point, donde han buscado imágenes y han organizado las diapositivas con entradas, salidas, efectos,… según sus gustos artísticos. Siendo respetuosos con el trabajo de los demás compañeros.
Competencia para aprender a aprender. Muchas de las actividades realizadas: la webquest de costumbres y tradiciones, los paneles eléctricos, la ventita… favorecen esta competencia ya que te obliga a realizar estrategias, a cooperar para alcanzar un fin, evaluar los resultados…
Autonomía e iniciativa personal, quizás sea la competencia en la que más tengamos que incidir, ya que bien sea por una metodología inadecuada y/o por el exceso de proteccionismo de las familias, tenemos unos alumnos que dependen en exceso de nosotros y necesitan continuamente instrucciones y/o ordenes para realizar las tareas. Este tipo de actividades les viene muy bien ya que les hace más emprendedores, aunque necesitamos a las familias para complementar el trabajo en casa, otorgándoles responsabilidades y fomentando la toma de decisiones.
4.5.- Utilización de las tecnologías de la información y comunicación: Elaboración de Web, blog, Wiki…indicando en el informe de progreso la dirección y si es posible las contraseñas para tener un conocimiento de los contenidos que aparecen.
Se ha elaborado un montaje de fotos y texto en Proshow, resumiendo el trabajo realizado durante este primer año. Los alumnos han realizado presentaciones en Power Point de comidas y juegos tradicionales, así como descripciones personales para sus compañeros de sexto de Torrelaguna y Barbate, a los que visitamos o nos visitaron. Todas las carpetas con las actividades, las presentaciones y el montaje fueron entregados a ambos centros en un DVD. Teníamos pensado, como hemos comentado con anterioridad, colgarlos en un blog pero nos ha sido imposible, esperamos realizarlo el próximo año. Si lo necesitan les haremos llegar uno.
4.6.- Participación de los padres, representantes de la comunidad local u otros sectores interesados.
Los padres siempre han tenido una buena disposición para colaborar con el centro, sobretodo en las actividades que se realicen de forma conjunta por todos los alumnos: Navidad, carnavales, semana cultural, día de la familia, semana de Canarias… ayudando a decorar, buscar información o cualquier actividad que sea solicitada por los docentes o el equipo directivo. En nuestro proyecto han colaborado con sus hijos/as aportándoles información, realizando algunos platos típicos en familia, ayudando en las clases el día de Canarias que celebramos una comida típica todo el centro, a base de queso fresco, gofio amasado y carne fiesta con papas arrugadas. Para la celebración del día de los juegos populares se contó con la participación de varios colectivos de la zona: un luchador destacado de la zona, un maestro del juego del palo y un grupo de saltadores que realizaron y enseñaron a los alumnos a realizar el salto del pastor y la vuelta del pastor. También hemos tenido la colaboración del Excmo. Ayuntamiento de La Laguna para montar determinadas infraestructuras como el día de la familia. También colaboró en la edición de un libro de recetas de comidas típicas elaborado por las familias del centro y pasado a ordenador por los alumnos, hace dos años.
4.7.- Grado de implicación y participación de los alumnos en el proyecto.
El proyecto demandaba un cambio metodológico más activo y con temas conocidos y cercanos a su realidad, esto ha provocado una implicación y participación total por parte de todo el alumnado. Aunque cierto es que al llevar el peso del proyecto el profesorado del tercer ciclo, ha habido una mayor implicación de dichos alumnos.
4.8.- Grado de consecución de los resultados y productos previstos.
Se comentó en apartados anteriores, las actividades realizadas y los productos finales: Power Point, Proshow, documentos de texto, juegos, actividades y leyendas con fotos, reglas de juego y objetivos se encuentran recopiladas en un CD, pendientes de poder subirlas a un blog el próximo curso escolar. Los centros participantes en el proyecto tienen una copia del mismo.
5.- Dificultades encontradas.
Estaba previsto, que al menos una vez por trimestre, la CCP, el claustro y los miembros del tercer ciclo, se responsabilizaran del seguimiento y difusión del proyecto. Esto no ha sido posible debido tanto, a problemas organizativos del centro, como a la no sustitución de las bajas del profesorado (bajas de más de un mes sin sustituir), por tanto, no hemos involucrado al profesorado en la medida que esperábamos. En el siguiente curso escolar, esperamos que esta situación se revierta y que podamos hacer partícipes del proyecto al mayor número de miembros de la Comunidad Educativa.
Quizás necesitemos más tiempo para que dicho cambio metodológico, sea asimilado tanto por el alumnado, como por el profesorado. Estamos muy apegados a los libros de texto y a los instrumentos tradicionales de evaluación, generándonos ansiedad e incertidumbre dichos cambios.
Tuvimos que modificar la fecha de visita a nuestros compañeros de Torrelaguna, ya que coincidía con las pruebas que realiza la Comunidad de Madrid a los alumnos de sexto. Dicho cambio nos supuso un aumento en el coste del billete de avión de los 29 alumnos y tres profesores que nos desplazamos.
6.- Ámbitos de mejora que se han detectado.
Se ha visto una mejora en el ámbito familiar, aunque éste ya era bueno en el centro, el proyecto ha potenciado dicha relación, además de implicar a otros colectivos y personas, como el Ayuntamiento, asociaciones de comerciantes, grupos de colaboradores desinteresados, etc.
Esa mayor implicación de las familias, así como, el que tanto alumnado como profesorado hayan ido asimilando la nueva metodología llevada a cabo durante este curso escolar, ha hecho que en el ámbito educativo, los resultados del tercer trimestre, sobre todo en el tercer ciclo, hayan mejorado con respecto a los anteriores.
La difusión de los trabajos realizados sobre comidas y juegos tradicionales, así como el intercambio llevado a cabo en una Comunidad Autónoma distinta a la nuestra, les ha servido para mejorar en otros ámbitos como el familiar (elaboración de las recetas, recogida y práctica de juegos…), el cultural y social (conociendo otros entornos distintos a los que frecuentan habitualmente, paisajes, arquitectura, monumentos, comidas, juegos…)
7.- Relación del profesorado participante.
| 1 | Alonso Pérez, Rosa Marina | 42034412-A |
| 2 | Álvarez Martín, Dionisio Cándido | 42926169-G |
| 3 | Baena Jorge, Isabel | 45445703-A |
| 4 | Borges Delgado, Margarita | 42089790-C |
| 5 | Cáceres Santiago, Manuel Jesús | 42157655-N |
| 6 | Cruz Cruz, María del Carmen | 42936950-K |
| 7 | Cruz González, Carmen Olga | 42039168-K |
| 8 | Fernández Brito, Anjara | 78560059-V |
| 9 | Fernández González, Benedicta Mª Concepción | 41878431-P |
| 10 | González González, Rosa María | 42935805-A |
| 11 | González Simó, Marianela | 42931448-Q |
| 12 | Guerra Lorenzo, Gláfira María | 42158999-E |
| 13 | Hernández González, Manuela María | 42922485-T |
| 14 | Luis-Ravelo Hernández, Alejandro | 43344160-Q |
| 15 | Martín Rodríguez, María Pilar | 42172817-V |
| 16 | Moreno Rodríguez, María Candelaria | 42937392-A |
| 17 | Pérez Hernández, María del Pilar | 42923267-T |
| 18 | Ramos Armas, Francisca Nuria | 41986873-M |
| 19 | Rivero Pérez, Óscar Luis | 54042587-Q |
| 20 | Rodríguez Prieto, Francisco | 15241924-P |
| 21 | Santana Melián, Soledad | 43647519-P |
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